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              全面提高應用型本科人才培養質量——上海建橋學院以“卓越建橋計劃”引領學校改革和轉型發展
              【字體 】 時間:2018-03-12 來源:中國教育報 閱讀次數:2
                

              圖1


              圖2

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              上海建橋學院創辦于2000年4月,是由上海建橋集團出資舉辦的一所民辦院校,2005年9月升格為本科高校,是一所以本科教育為主的應用技術型大學,立足臨港,融入浦東,服務上海,致力于培養從事生產、建設、管理、服務第一線,具有良好職業素養、理論基礎、專業能力,同時又具備創新精神和國際視野的高素質應用技術型人才。2010年7月,增列為學士學位授予單位。2013年9月順利通過國家教育部門本科合格評估?,F設有本科專業30個,全日制在校生16500余人,覆蓋經、管、文、工、藝等五個學科門類。2017年5月列入上海市新增碩士學位授予單位立項建設規劃。

              學校始終堅持社會主義辦學方向,全面落實立德樹人根本任務,積極探索現代大學制度建設,全面落實董事會領導下的校長負責制,充分發揮黨委的政治核心作用,走出了一條具有民辦特點、建橋特色的發展道路。自創辦以來,辦學規模穩步擴大,辦學質量不斷提升,師資隊伍不斷優化,對外合作發展迅速,治理體系不斷完善,社會影響力進一步擴大。學校連續七屆獲得“上海市文明單位”,2015年獲得“全國文明單位”稱號。

              實施“卓越建橋計劃”的背景

              自學校開展本科教育以來,學校前瞻性地啟動“以學生為中心”的教育教學改革,明確應用型人才培養目標,推進“以學生為中心”的優化課程體系、優化教學過程、優化評價方式的“三優化”改革。學校建立了上海民辦高校中首個教師教學發展中心,開發資源,面向全校教師開展“以學生為中心”的培訓,立項建設相關教改項目,推動“1+X”評價改革。學校還組織系主任學習能力本位(CBL)、成果導向(OBE)的教學模式,將改革從課堂層面拓展至專業層面。

              本科合格評估后,2014年學校開始醞釀實施“卓越建橋計劃”。該計劃是一個以學生為中心,全面提升學生就業競爭力的綜合改革計劃,其理念是把提高學生就業競爭力作為學校的核心競爭力,通過專業課程、學生服務、師資建設、質量管理四大關鍵要素優先改革,引領學校內涵建設,全面提高應用型本科人才培養質量,也是我們建設國內一流民辦高校的具體行動方案。根據先易后難,先建章立制后試點推開的原則,2015年、2016年、2017年“卓越建橋計劃”共實施56個分項計劃、183項具體任務,出臺新制度50個以上,應用型本科內涵不斷彰顯。

              “卓越建橋計劃”的創新之處

              1.一套結構化、精準化的應用型人才培養目標體系

              學校把社會主義核心價值觀、雇主要求、校訓和雷鋒精神融合成為“學生8項核心素養”,并依次分解為:專業畢業要求(指標點)、課程預期學習成果。學?!鷮I→課程三層教育目標上下精準對應,確保課程教學不偏離學校整體人才培養目標。素質教育目標轉化為可觀察可評價的課程預期學習成果,使隱性教育顯性化、行為化,破解了教書育人兩張皮難題。

              2.兩項工具確保人才培養質量閉環改善

              人才培養過程以OBE錨定預期學習成果,通過麥可思畢業生調研、專業培養質量追蹤改進報告、課程改善歷程報告等工具建立學校、專業、課程三層級反思改進制度。教學運行管理以ISO9001質量管理體系對全部風險點實施管控,并持續追蹤改進。OBE和ISO9001在人才培養和運行管理兩個層面建立PDCA閉環改善,保證教學質量不斷提升。

              3.圍繞“五個度”,優先改革“四要素”,確保轉型出成效

              在新建本科院校辦學資源相對薄弱的前提下,圍繞本科人才培養“五個度”,把專業課程、學生服務、隊伍建設、質量管理四大關鍵要素作為優先改革事項,集聚資源重點突破,提振改革信心,凸顯改革成效。

              實施“卓越建橋計劃”取得的成效

              1.社會需求適應度上升

              以服務地方經濟社會發展為宗旨,學校開展新一輪專業結構調整和專業建設。專業群、人才培養鏈、人才培養規格分別與產業群、產業鏈、企業崗位需求匹配。近五年新增調整35個本科專業(方向),其中23個是依托海外姐妹?;蛘咝F蠛献鞴步ǖ漠a業特色專業(方向),占比66%。學校和大型企業合作共建冠名學院3個,獲批國家教育部門產教融合創新基地項目2個,國家教育部門產學合作協同育人項目7項,建設14個市校兩級應用型本科試點專業,獲得上海市教學成果獎6項。根據麥可思調查,本校近三屆分別有81%、83%、83%的畢業生在上海市就業,在外省生源過半的前提下,這個數據顯示本校人才培養定位契合上海地區經濟發展需求,為上海經濟建設輸送了大量應用型人才。

              2.培養目標達成度提高

              經過廣泛調查研究,學校把雇主要求、建橋校訓、雷鋒精神(建橋學院特色德育)、社會主義核心價值觀統整為建橋學院學生“8項核心素養”,其中“專業能力”是專業素養,其余7項為通用素養,是對學生可遷移能力與個性品行的要求?!?項核心素養”集中表征了國家、社會、學校對學生成才的期許,也是學校層面的人才培養標準。各專業根據崗位群提煉典型工作任務和專業能力,把學校8項核心素養細化為專業畢業要求(指標點),在課程層面進一步轉化為可觀察、可測量、可評估的課程預期學習成果(圖1)。

              根據“以學生為中心”、能力本位、成果導向(OBE)的教育理念,學校出臺了11個OBE教學規范性文件,修訂人才培養方案和課程大綱。通過8項核心素養→專業畢業要求→指標點→課程預期學習成果的四層轉換,人才培養標準得以在每門課程中實施和體現。學校推動“任務引領、項目驅動”的理實一體化教學方式改革,“表現性評價”方式改革,并要求在每門課、每個專業開展教學反思與改進。OBE改革構建了“預期學習成果(教學目標)→教學實施→學習評價→成果達成度測評→反思改進”的逆向教學設計,使得人才培養精準度、達成度邁上新臺階(圖2)。

              為落實德育和“雙創”教育目標,學校在各專業都統一設置了7個“思政”指標點,3個“創新教育”指標點,使得立德樹人目標循跡進入專業課程體系。學校以8項核心素養為綱領,為112個學生社團明確培養目標。學校充分發揮專業導師、輔導員、輔導員助理“三位一體”育人作用,建立了大一到大四的特色德育體系,建立學生學習支持中心、E化學生檔,構建本科四年的全程關懷與支持機制。由于知識、能力、素質統籌,目標與手段一致,課內課外聯動,新一輪教改中,學生專業思想穩固,學習成效提升明顯。

              3.辦學條件保障度提升

              學校為全校中青年教師建立職業發展規劃,出臺青年骨干人才計劃,實施教師專業發展工程,調整完善教師職稱評聘、評估考核、分配激勵方案。教師教學發展中心面向全校教師開展教學業務能力提升培訓,建立教師專業成長社群,組織教師教學技能競賽,開展教學咨詢,實施雙師雙能型教師認證。

              學校成立校企合作辦公室,出臺相關規定4項,鼓勵教師企業踐習,承接“四技”服務,鼓勵企業人員進校協同授課,參與專業建設。目前每個專業都建立有行業專家參與的專業指導委員會,學校有穩定的校外實習基地87個,確保每個專業有3-5個校外產學研基地,企業教師協同授課覆蓋所有專業,雙師雙能型教師占比逐年提升。

              4.質量保障體系有效度增強

              學校成立質量管理辦公室,引入ISO9001質量管理體系,出臺質量管理體系文件640個,建立內審、外審、風險管控、管理評審、滿意度監測等多項機制。在各項工作流程上形成完整的閉環,使質量缺陷能夠得到有效重視與糾正。同時,學校設立外審制度,實施三層級“管辦評分離”。專業層面實施五年一輪外部專家參與的專業評估,二級學院層面ISO體系每兩年對學院進行一次外審,學校層面,董事會邀請海內外高等教育專家每兩年對學校進行一次診斷性評估。ISO質量管理體系+外審機制,形成了建橋特色的全面質量保障體系。

              5.學生和用人單位滿意度提升

              學校建立關鍵數據常態跟蹤監測機制,每年委托第三方調查雇主滿意度,對錄用2016屆畢業生的101家用人單位調查結果顯示,人才培養質量數據持續向好,用人單位滿意度達到93.3%。

              總結和展望

              “卓越建橋計劃”的實施有力地推動了學校的改革和發展,改革經驗在應用型人才培養模式、現代大學治理、高校質量管理、高校德育等領域都具有前瞻性與創新性。在提高人才培養質量的同時,也為優化民辦高校治理提供了經驗。我校作為全國僅有的一所參與教育部門“管辦評分離”改革試點的民辦高校受到專家的一致好評。

              在新的一年里,我們將以十九大精神為指引,以教育部門本科審核評估為契機,深入貫徹“育人為本,教學為本,本科為本”的理念,不斷深化和推進學校的各項改革和建設,推動學校的內涵式發展,為把學校建設成為國內一流的民辦高校而努力奮斗。

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